島講完課，準備回家時，曼曼時他說：“爸爸，你陪我玩一會兒，好嗎？
侯島心裡猛一顫：她又會提出什麼古怪要求呢？怎麼她就一直要叫他爸爸呢？他看了看曼曼，很嚴肅地說：“曼曼，我不是你爸爸！你不要這樣叫了……”
“可是我心裡一直將你當作我爸爸的啊！”曼曼見侯島那樣說，頗有幾分不高興，立即撅著嘴說，“你不是已經答應了我叫你爸爸的嗎？你不是即將要做我爸爸的嗎？”
“是答應了的，但僅限那天晚上。其他的，就等以後再說吧！”侯島見曼曼著孩子如此倔強，覺得不能再事事順著她說，在必要拒絕時就必須要拒絕，讓她適當地接受，點挫折教育。
“你……你不要我了！嗚嗚……”曼曼沒想到侯島會那樣殘酷無情地拒絕她，一下子委屈得哭起來，用手不停在侯島身上捶打著。
侯島沒想到曼曼如此脆弱，剛才想的對她進行必要挫折教育的想法頓時消失了，取而代之地是想著如何去哄著她不哭。現在的父母，時自己的孩子進行挫折教育尚都捨不得，尚都小心翼翼的，唯恐給孩子造成了傷害，對待別人的孩子，怎麼會傻乎乎地去進行挫折教育呢，因為那是出力不討好的事情，進行挫折教育成功了，不增添其功勞，失敗了則招致家長無法理解的怨恨。因此現在的老師對孩子進行快樂教育的人大有人在只要孩子開心，其他一切都好說，對孩子實行挫折教育的人卻鳳毛麟角，適當讓孩子受些挫折，鍛鍊其心理承受能力和自我調整能力。
曼曼是劉欣的孩子，將來可能做她後爸，他此時對曼曼進行挫折教育，搞僵了關係，以後的日子就不好過了。
“都是老師的錯，都是老師的錯！”侯島忙不迭地給曼曼賠不是。
曼曼並不理會，粉嫩的拳頭仍然不停地捶在侯島的肩膀上。侯島意識到，一個人要發洩時，你慌忙去勸導，不僅效果甚微，反而還可能導致更加需要發洩，相反讓其發洩一會兒，再適時去勸導，不僅能輕而易舉達到目的，反而容易趁機拉近雙方之間的關係。曼曼對侯島打鬧就是她長期對侯島某些不滿的一種爆發，侯島此刻一味兒認錯，不給她發洩的機會，能取得好效果嗎？於是，侯島任憑曼曼在他身上捶打，始終保持著微笑。
“討厭，看著我生氣，你還笑呢！”曼曼鬧了一會兒，就向侯島撒嬌起來了。
“呵呵，你生氣的樣子太迷人了，我不笑都不行！”侯島立即笑著對曼曼說。
“你欺負我！”曼曼又一邊撒嬌一邊用拳頭在侯島身上敲了起來。
“好癢啊！好癢啊！重點，重點！”見曼曼撒嬌的樣子，侯島忍不住笑了起來。
“你欠打啊！好，我用勁兒點！”曼曼見打侯島時他還說癢，還說重點，就笑著用勁兒在他身上捶打起來了。
侯島雖然感到身上捱上的拳頭有點痛，但還依然裝作絲毫不痛的，甚至很享受的樣子。曼曼捶打了幾下，手痠了，就主動停下不打了。
“怎麼不捶了？”侯島笑著問曼曼說，“你捶得挺好的，我挺舒服！”
“不捶！你想得美，想我給你捶背啊！我的手痠了。不捶！”曼曼調皮地笑了笑說。
“呵呵，那你不生氣了？”侯島見曼曼調皮地笑起來，趁機調侃她說，“雨過天晴？這麼快啊？
“什麼這麼快啊？誰說不生氣啊？我只不過此時此刻不想生你的氣而已！”曼曼立即撅嘴對侯島說，“到以後保準不高興時還會生你的氣！”
“是嗎？你現在不生氣，想幹什麼，坦白地說！”侯島知道曼曼讓侯島留下來陪她，肯定是有什麼重要的事情要說的，因此也不再與她繞圈子，而是直接了當地問她說。
“難道我在你面前出了生氣，就是想幹別的什麼，不能閒聊聊嗎？真是的，將我看成什麼啦？”曼曼很不高興侯島那樣問她，朝著他翻了一下白眼。
“不是，不是。我不是看著你的樣子不是想閒聊，而是有事情嗎？是不是遇到了什麼難題，想問我啊？”侯島見曼曼的小姐脾氣敗的像模像樣的，立即笑著對她說。這孩子，越來越撒嬌，越來越會發脾氣了。
“什麼難題不難題的？就小學的那幾個題目，憑我的智商，還會難得倒嗎？別以為我是學生，就認為我與你一開口說話就是遇到了什麼難題，想問你難題，好不好？拜託！”曼曼模仿著大人說話的語氣對侯島說，顯然對侯島老是將她當作小孩子不滿，要提醒他，她已經是大人了。
“是啊，是啊，就憑我們曼曼的高智商，小學的題目哪裡能難倒你