在我們年級的高三歷程中，師生之間的關係非常融洽。所有的老師都很負責地為我們解答疑難，大多數同學提問的積極性也相當高。而且在這種答疑中，並非是老師單方面指導和教授，而是一種積極有效的互動。當我們提出一個問題得到了老師的解答之後，如果對於解答還有異議或者不理解，我們也會大膽質疑或者提出進一步的問題，或者是把自己對於老師解答的理解重新組織，表達出來，向老師確認是否正確。正是透過這樣反覆的解答和反饋，使我們的理解能力和對知識的掌握程度都有了很大的提高。在下課或者自習的時候，向老師提問的機會常常需要“爭奪”和排隊。有的時候會出現老師在講臺上甚至走廊裡被一群抱著參考書和卷子的學生包圍的情況，一個同學提問的時候，其他人也會認真地聽，這樣同時也可以對自己的知識進行查缺補漏。
除了學習上的指導以外，老師也是我們的心靈導師。因為不少老師都有豐富的高三經驗，同時也可以從一個旁觀者的角度對我們的身心狀況進行分析。
在我們班，每當一個大的學習階段結束、一個新的學習階段開始之時（例如全市診斷性考試之後），各科老師就會主動約談需要解決問題的同學。和老師進行對話的同學並非是成績不好，而是因為在這一階段存在一些