而在新疆遇到的那一場真實存在，而沒有被記錄的戰鬥，卻真真實實的提醒了水湄——任何時代，當兵的那有不上戰場的！差別只在於普通老百姓是否能得知罷了！
是的，一個月前有一個連的軍人犧牲了，可報紙上卻沒見一點動靜！可見普通老百姓所知道並記錄了的戰爭並不是完整無缺的，自己無法幫爸爸迴避在戰爭中可能出現的危險，但如果爸爸能再次做回一個普通老百姓的話，也許自己從現在就開始努力，至少應該能保住他的命，並且不當兵的話，爸爸媽媽也就不用再分居兩地了。
思來想去的水湄，現階段能做得也就只有‘好好學習天天向上’，快點長大並忍耐等到爸爸轉業的時候了，且水湄祈禱記憶是真的，爸爸兩年後會平安的轉業回到古城來——水湄瞭解自己的爸爸，現階段讓水爸爸離開駐地、離開戰友那是絕對不可能的！水爸爸不是那種人，那種人也絕對不可能是她水湄引以為榮的爸爸！從這方面來看——水湄也有考慮到，如果此戰是真實存在或不可避免的話，從爸爸的性格上來講，是不是可以說明兩年後爸爸肯離開時，也許戰爭狀態就已經不存在或者已經打完了呢？！
現在小小的水湄能做的只有——在每天‘效仿’方專同學的種種‘能力’後，有意識的幫他們倆都能再‘快’一點的跳級了，於是乎水湄也開始估計著方專的進度，填寫她自己課本上的練習題了，並不時的在與方專對答案時表示——自己也感覺到老師教的太慢了，不知道有法子能讓進度變快點不之類的話。
又過了一個星期後，水湄方專被校長招呼去了，校長沒變——還是原先水湄記憶裡如果沒提前入學，兩年後才見到的那位‘好好先生’型的老校長。校長先笑呵呵的關心了一回，倆小在校的學習生活情況後，就開始問倆小了——在學校裡好不好？習慣不？有什麼困難麼？不論是什麼都可以跟他談！之類的話。
於是倆小在表示一切都不錯後，再由方專做代表——說了自己的學習進度方面的問題。
校長一邊翻看倆小做的超前課本習題，一邊口頭提了幾問題後，就讓老師把倆小的座位，由第一排調至靠近教室後門的最後一排，並允許倆小可以隨時離開課堂，到老師們的辦公室來向任何一位老師求教。
於是乎水湄方專在學習進度方面如願以償了，倆小都很滿意，不過水湄一直知道方專本來對其中一點，是不太願意拿出手的——那就是寫字！長期以來方專全都是用身邊大人們寫的字，來對比自己的字是否漂亮，判定結果表明——不好！
張德潤只要求上學後，倆小用硬筆寫字時——橫平豎直即可，並在發現語文課有毛筆字作業時，立即和倆媽媽加一位中學老師——小姨，一起親自到五挾幫’倆小申請了‘免寫權’，方專好強，本來是極不願意比同學們寫的字差的——所以他根本就不願意放過這次能‘光明正大’地練字的好機會的時候，卻發現班上多數同學寫的字，在練習了毛筆字後也一樣還是‘東倒西歪’的，而少數本來也就跟他倆差不多的同學練了毛筆字後——也還是和他倆差不多！嘿嘿！方專樂了！再也不在和別的同學一起寫硬筆字時著急或遮掩了，間或有同學們來請教問題時，也敢拿筆‘劃拉’幾個字來輔助講解了！
倆小在學校裡那混的是‘如魚得水’
上體育課時，倆小的動作不但並不比同班同學們來的慢，反而時有超越他人之舉，體育老師大愛之，幾乎不管組織什麼體育運動‘隊’都要拽上倆小一起上，大呼將來一定要送倆小去國家隊——特別是那明顯比同班人矮了一頭的水湄——體育老師那個‘愛不釋手’呀！ 水湄自己很是驚訝！在她那明顯不大頂用的重生記憶裡——她體育方面雖說是挺不錯的，可也沒能達到過，在小學時就能超越那些比自己大三、四歲的人的地步啊？！
而五歲零九個月的方專到是感覺很正常：
第一、方專現階段的個頭和他的同班同學們——七到八歲的小孩兒們差不了多少，比矮的高、比高的矮、就是一中不溜。
第二、孩子王當習慣了，對方專來說——不論是打架還是比賽，那全部都屬於肢體運動，都是一回事嘛！會輸了那才叫奇怪呢！
第三、這一點水湄也是非常贊同滴！那就是——張德潤的‘消食’運動絕對不是白作的，‘用處’那肯定是‘大大’的！現階段張老師他不肯講明白沒關係，握拳！總有一天在我們的‘纏功’下讓你‘吐’出實情來！
音樂老師也很是偏愛倆小，凡是有節目編舞時，那是回回少不了倆小的‘戲’，原本音樂