起到真正的輔導和督促作用。
不要死記“a、b、c、d……”
在進行雙語教育的時候，課堂上有一項重要的內容就是讓學生們反覆地聽英語磁帶。這些磁帶裡錄有不同水平和不同內容的英語句子。我讓學生們在課堂上反覆聽這些磁帶，有時還要求他們回家去聽。
這樣做的目的就是讓孩子們透過反覆地聽，熟悉英語句子的結構和單詞的發音，對英語首先有一個感性上的認識，培養孩子們的語感。
這就和嬰兒學說話一樣，嬰兒在學說話的時候，最先就是從“ 聽”開始的。不管孩子們自己願不願意，每天都會聽到大量的對話，孩子們聽慣了這些對話，對人們所使用單詞的發音、句子的結構和語言環境就產生了感性上的認識。不知不覺地，孩子們漸漸明白了人們對話的內容，然後就嘗試著去說，透過這一過程最終學習了說話。因此，學英語要先從“ 聽”開啟突破口。
現在，韓國的一些媽媽恨不得自己的孩子剛一出生就會說一口流利的英語，在孩子連母語——韓國語還沒有完全掌握的時候，就不厭其煩地在孩子們面前“ a、b、c、d……”地教他們學英語。這樣對孩子英語入門沒有任何意義，對他們來說這些字母不過是一些圖畫和記號罷了。
在還沒有熟悉英語的語言環境時，就開始死記硬背單詞，也沒有什麼作用。透過不斷地聽英語句子，在熟悉了句子的結構和發音之後，再挑出句子中的單詞，將拼寫、發音和意思一起記憶也為時不晚。之後再透過單詞的替換，記憶更多的單詞，這樣能夠達到事半功倍的效果。
舉個簡單的例子，�