。很多專家分析，嬰孩就有巨大的潛能，從孩子出生那天起就要開始教育，跟他說話，教他認知。前不久北京電視臺報道，一個6個月大的孩子壯壯識字上千個，經有關兒童教育專家測試，壯壯的認字能力的確很強。壯壯很小的時候，媽媽發現他對電梯的數字很關注，特別對自己住的樓層——23這個數字敏感，於是試著培養他的認知能力。
如果發現孩子對某一方面有興趣，要好好愛護和培養。我國圍棋國手常昊從小愛下棋，還沒上小學，象棋上父親就不是他的對手了。從幼兒園回家的路上，常昊總在半路“失蹤”，他是看人下棋去了。少兒圍棋班開課半年了，不會下圍棋的常昊才來，但圍棋班的邱百瑞老師注意到，通常6歲孩子看人下棋，半小時就坐不住了，常昊一坐就是半天。興趣本身就是一種才能，邱老師經常給常昊開小灶，小神童開始揚帆起程了。
每個人都有先天稟賦，後天的教育更重要。兒童的潛能如果不及時開發，就會遞減。
誤區一：催逼孩子。
值得注意的是，要有科學的家教觀念，因材施教，遵循自然發展規律，而不要催逼孩子。很多天才的失敗就是來自父母、社會的極度催逼。《傷仲永》就是眾所周知的故事。神童仲永不過幾年工夫，就變成了一個普通人了。我接待過很多傷心困惑的父母，都滿懷驕傲地回想孩子當年的聰慧和與眾不同，經常得“一百分”，“第一名”，活潑可愛，某一方面特別強，哭訴孩子“悲慘”的現狀——不愛學習，成績一落千丈，行為怪僻，不知道為什麼變成了這樣。為什麼？他們不知道大部分原因在於自己的教育