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尊重子女的心靈世界，就應允許子女擁有自己的“精神空間”。這裡的“精神空間”主要是指孩子的“秘密”甚至“隱私”。不少家長總抱怨，孩子進中學後不那麼願意父母翻他們的書包了，還愛一個人關在房間裡不知道幹些啥，愛偷偷寫日記卻從不給家長看，小書桌的抽屜也不知道什麼時候安上了鎖……“孩子越來越大卻越來越不願和我們交談了。唉！還是小時候乖！”我不止一次聽家長這樣感嘆。其實，“閉鎖性”是中學生的心理特徵之一；孩子有屬於自己的“精神空間”，這是他們正在成熟的表現。在那些不許他人侵犯的“精神空間”裡，孩子們一般並沒有什麼了不起的“秘密”，只不過是出自人的精神本能想獨享一份“心靈自由”罷了。家長們應該為孩子的長大高興才是，而不應該以粗暴方式去踐踏孩子的“神聖領地”。如果家長對孩子的心靈世界越尊重，這種尊重是發自內心的而非故作姿態，孩子也許會把你當作朋友並向你敞開心扉。
引言（2）
尊重子女的心靈世界，還應寬容孩子的“逆反心理”。孩子越長越大，脾氣卻越來越犟，中學生的“逆反心理”使許多家長產生了這樣共同的苦惱。實際上，“逆反心理”並不獨中學生有，包括家長在內的成人也有。試想一下，在單位裡我們是不是也有和領導或上司較勁的時候呢？有時上級佈置下來什麼我們討厭的事情時，我們是不是也發表過一些偏激的牢騷呢？當然，對於成長中的中學生，“逆反心理”在他們身上表現得更為突出。這不奇怪，因為他們開始有了成人感。一般來說，他們不願意一言一行都聽命於家長，總想體現出思想上甚至行動上的“獨立性”，所以越來越“犟”；而他們的世界觀畢竟還不成熟，看問題不可能全面，所以難免“偏激”。一味遷就孩子的“逆反心理”，當然無助於他們的真正成熟，家長和老師的確應該加以正確的引導。但引導的前提是寬容其存在，並承認其中的積極因素。我們認為，“逆反心理”所蘊含的最大積極因素是不盲從並且願意用自己的大腦去思考，這恰恰是一種極為可貴的精神萌芽。如果只是靠斥責來強迫孩子就範，那麼，我們在撲滅孩子精神火花的同時，很可能為其下一步的人格發展埋下悲劇的種子。
三民主的家庭教育——平等
民主的家庭教育，意味著以平等培養平等。
切莫以為推進社會主義民主程序只是各級領導的事兒，它實際上與我們每一位普通的公民都有關係。人們常說家庭是社會的細胞，那麼，我們在呼喚民主的時候，不妨從自己的家裡做起。現代家庭要求其成員具有現代意識。時代發展到了今天，我們不但應追求夫妻之間的人格平等，而且還應做到家長與其子女之間建立一種和諧平等的關係。平等只能由平等來培養，而專橫只能繁衍出更多的專橫。家庭中的平等氣氛，對子女是一種潤物無聲、潛移默化的民主教育。
家長對子女的平等態度，源於當父母的一顆童心。我曾在一位初一女生的家裡讀到一封短短的新年賀信：“李潔小朋友：新年到了，祝你學習進步，生活快樂，身體健康，越長越可愛！你的朋友：國剛。”這普通而簡短的賀信讓我感慨良久。我首先想到的這位叫“國剛”的父親不愧為一位好父親，而這位叫“李潔”的女兒又是何等的幸福——因為她擁有一位既是父親又是朋友的好爸爸。這位父親給女兒寫信的時候，並不一定想到了“平等”、“尊重”、“民主”這些詞，而只是出於對女兒真誠自然的朋友之愛。這種朋友之愛包含了父愛，但比父愛更平易近人，它的源頭是童心。因此，我認為，即使是已經不再年輕的父母們也應學會並善於擁有一顆童心：我們可以和孩子一起看動畫片、做遊戲或者一起完成某項小製作，也可以在郊外的原野上與孩子撲打成一團，當然也可以像“國剛”一樣在新年與孩子互相祝賀。裴斯泰洛齊在《與友人波斯坦茲經驗的信》中這樣深情地寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的——他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂就是我的歡樂。我們一同哭泣一同歡笑。”能夠與