我女兒也存在著這個問題，她本來就膽小，上課發言都很靦腆，更不用說主動向老師發問了。但我不斷地對她講提出問題的重要性，讓她認識到，在學習過程中提出問題的意義是很重要的。最初她說：“我沒問題，就說明我對老師的講課都聽懂了啊！”這話聽起來似乎很有道理，其實不然。我對她說：“如果一個學生在學習中從來都提不出什麼問題，並不是什麼好事，這至少說明他的思維沒有真正活躍起來。其實，對於越是熟悉（即所謂‘弄懂’）的知識，我們的問題越多，相反，對陌生的事物我們則往往無疑可問。比如，爸爸是教語文的，我每次備課鑽研越深問題越多；但假如有人拿一本《天體物理學》的著作讓我提問，我還真的提不出一個問題，因為我對這門學科一竅不通！所以當你能夠對所學的功課主動提出問題了，這至少說明你們不但對這門功課感興趣了，而且已經開始主動鑽研這門功課了。”
質疑的前提是要有一定的知識準備，在把老師講的知識儘可能弄懂的基礎上，我常常引導女兒從不同的角度深入思考：可不可以補充或替換？（老師講的這道題，能否有另外的解法？老師舉的這個例子能否可換一個其他的？）可不可以從反面想想？（如果不按老師分析的情況去做，會怎樣？）可不可以完善？（能否為老師的講解再增加一個理由？）可不可以找到特例？（真的就像書上說的那麼絕對嗎？）等等。
有了問題，還要有尋求解決疑難正確途徑的慾望。女兒每當提出了疑問，我總是叫她不要急於請教老師和家長，而應自己動腦分析：這個問題老師講過沒有？書上是否有答案？如果老師沒有講過，書上也沒有現成答案，那麼可不可以綜合運用已學過的知識進行分析解答？總之，儘量透過自己動腦解決疑難。
有一段時間，我“強迫”她每天必須到辦公室去問老師一個問題。我多次給女兒轉述一位科學家的話：“開啟科學大門的第一把鑰匙，無疑是問號。”
樹立緊迫的時間觀念
女兒從小就磨蹭，做什麼都很慢。小學時，我認為她學習態度還是很端正的，可學習成績老提不高。造成這種狀況的原因當然可能很多，但學習效率不高是最主要的原因。因此，進入中學後，我把提高女兒學習效率當作重點來抓。我給她提出要求並在行動中強化訓練。
1。明確任務，減少猶豫。女兒原來學習時拖拖拉拉，很多時候是因為學習時拿不定主意究竟先做什麼：是先做語文，還是數學？或者是改正剛發的試卷？在猶豫之中，時間已過去很多了。所以，我要她必須制訂每天的學習時間和學習任務安排表，這樣一坐到書桌前，就明白自己該先做什麼、後做什麼。這樣，被猶豫所浪費的時間將大為減少。
2。形成規律，養成習慣。一個人，經常在固定時間內做同一件事，久而久之，便形成條件反射般的習慣；而對習慣了的事，人們做起來常常效率很高。我透過對女兒的一些訓練，使她在學習方法、學習節奏上儘快“習慣成自然”，形成學習效率的“慣性”。到後來她放學回家後的複習、作業、預習等等事情，都是情不自禁的行為，那她的效率必然就提高了。
3。專心致志，有效勞動。在我教的學生中，常有孩子抱怨：“我天天都在學習，很少玩，但學習效果並不好。真是學沒學好玩沒玩好！”是的，這些孩子往往在書桌前一坐就是很久，可是他們真的學進去了嗎？實際上，很多人是做了無效勞動的：花了時間，卻收效甚微。其重要原因就在於學習時思想不集中。我要求女兒學習時必須集中精力，減少無效勞動。辦法之一，是學習之前給自己規定時間；如果在規定時間內未能完成應該完成的學習，不得延長時間。這樣“逼逼”女兒，其學習效率將會改觀。到了初中，女兒做事已經非常利索，很少拖泥帶水。
善於歸納整理學習資料
到了期末或者臨近畢業時，作業、測驗自然要比以前多一些。我當然不主張“題海戰術”，正因為如此，我才提倡對有關資料進行認真的篩選、歸納和整理。對孩子們來說，這既是一種良好的學習習慣，更是一種有效的學習方法。因為在孩子們做過的練習和試卷中，分佈著知識重點和難點；透過分析做過的題，特別是做錯了的題，孩子們可以瞭解自己的知識缺漏，從而更有針對性地複習。從這個意義上說，不管以前做過的試題是滿分還是錯題累累，對今後的學習尤其是期末複習和畢業複習來說，都是一份珍貴的財富。因此，對這“財富”的歸納整理自然是十分重要的了。在女兒讀小學時，我便要求她養成歸納整理學習資料的習慣